Интернет-конференция <Дела семейные> с психологами центра <Планета людей>

*шепотом* ну, я могу лично спросить ;) я там сегодня буду... и в субботу....и во вторник ;)
Я просто забываю начисто, потому что голова забита всякими сиюминутностями - этого выгрузить, этого наоборот, в машину и нах хаузе - а что спросить хотела, упс, проехали :).

Здравствуйте! У меня проблемы в отношениях с сыном. Ему 7 лет, мы пошли в первый класс. Вначале вроде всё складывалось хорошо, а сейчас нет абсолютно никакого желания ходить в школу. На уроках учителя не слушает, делает всё наспех и не аккуратно. Ну, с аккуратностью бог с ней, думаю придет со временем. Но слушать ничего не хочет, только диктует свои условия и говорит не буду ничего делать. Папа особенно воспитанием сына не занимался, больше мама и бабушка. Теперь только упреки с его стороны, мол избаловали. Как исправлять ситуацию? Подскажите пожалуйста. Спасибо.

Подросток 16 лет. Интересны только компьютерные игры. От учебы всячески отлынивает, ничего ему неинтересно. Собрался поступать в ВУЗ, ходит к репетиторам, но, похоже, только для того, чтобы родители "отстали".
Прогуливает уроки в школе. Не делает домашние задания. Молчит о двойках.
На наш родительский взгляд проблемы две - отсутствие мотивации к учебе и игромания.
Поможет ли "отлучение" от компа?
Существуют ли методики, которые мотивируют ребенка на учебу?
Как помочь ребенку "найти себя", помочь понять, кем он хочет стать, потому как сам подросток этого не понимает.
Книжки не читает, спортом не занимается, гулять не ходит, девочками не интересуется.
Интерес пока только один - онлайн-игры.
Из положительных качеств - вежливый (не грубит ни нам, ни учителям), корректный (чем спорить лучше промолчит, но! сделает все равно по своему - упертый!), внимательный (никогда не позволит матери тащить тяжелую сумку), делает работу по дому (если попросишь).

caterpillar писал(а)
*мрачно* а я уже даже знаю, как это называется ;(
прокрастинация, вот!

Когда люди откладывают важные дела на «потом» и заполняют свой день всякими второстепенными делами, действительно называется прокрастинацией. Еще есть определение прокрастинации – это уклонение от того, что подсознательно делать не хочется. А вот почему не хочется – может быть множество причин. Одна из самых распространенных – это неинтересное для конкретного человека дело. Несмотря на то, что его делать «надо» и вы даже понимаете его важность, делать все равно не хочется, потому что оно «неинтересное». Можно в таких случаях сильно (если не сказать «насильно»), структурировать себя, но при этом важно признавать – очень трудно и не хочется начинать неинтересное дало, и это нормально. Со временем взрослые научаются брать те дела, которые им интереснее, или учатся относиться к этому по-другому («вовремя спохватиться. или просто наплевать и не расстраиваться, что не успела», как писала Mers). Детям, чтобы у них появился свой опыт и свое отношение к тому, что «опять не успели» или «опять не начали вовремя», приходится сталкиваться с этой реальностью (а отсюда и слезы), но это столкновение неизбежно. Но особо хочется сказать о том случае, когда ребенок не хочет делать уроки. Это может быть «сигналом» не только того, что ребенок устал и т.д., но и того, что он что-то не понимает (а кому же хочется делать то, что не понимается или не получается!), и ему нужна помощь – ваша или учителя.
Причиной откладывания даже интересного дела может быть стремление к идеальному исполнению или идеальному результату, и тогда появляются сомнения – в себе, в собственной готовности начать («я еще не готов»), и дело откладывается. Парадокс в том, что это состояние «внутренней готовности», когда человек уверен на все 100%, практически недостигаемо.
Иногда человек не хочет начинать даже интересное для него дело, если загоняет себя в рамки, удобные не для него самого, а диктуемые социальными нормами («кончил дело, гуляй смело», «кто рано встает, тому бог подает», например), это так называемое «идеальное начало» (вот принято, что посуду нужно мыть сразу после еды, но скажите, что изменится, если я ее вымою через какое-то время, когда МНЕ удобно?). В этом случае часто «не хочет» может оказаться «не может», например, из-за накопившейся усталости или загруженности другими делами. Или существует такое выражение, или «убежденность» – «нормальные люди (дети) все делают вовремя». Вот эти самые «нормы» могут быть абсолютно разными для разных людей. Кто-то может делать все планомерно и заранее, он знает, что в этом случае он достигает хороших результатов, и чувствует себя хорошо, ему приятно в процессе выполнения. В этом случае его способ выполнения дел совпадает с диктуемыми нормами. Но есть люди, которые достигают лучших результатов именно в цейтноте, но вместо того, чтобы признать это и по возможности принять , «подгоняют» себя и ругают, что они «не могут вовремя начать», «неидеальны» или «не соответствуют». Те, для которых ощущение цейтнота более неприятно, стараются делать дела вовремя. В любом случае важно учитывать личные (и личностные) особенности, возможности и потребности, и постараться не сравнивать себя с другими..

Ответ отправлен в приват.

Извините, повтор

Добрый вечер, voriv. Я уже отвечала Vesnynka о том, что когда появляются проблемы в обучении у первоклассника необходима очная консультация с психологом. Обычно причин для таких проблем может быть очень много, это зависит от отношений родитель – ребенок , от отношений ученик – учитель и от готовности самого ребенка обучаться в школе (коммуникация, эмоциональное развитие, развитие психических процессов) + семилетний кризис. Гадать нет смысла, нужно разбирать ситуацию в деталях. ¶
Наталья.

посмотрела. спасибо.

Добрый день, ТелеНата.
Из того, что Вы написали, самую большую тревогу вызывает предположение об игромании. Для того, чтобы понять, действительно ли есть предпосылки к зависимости у мальчика или речь о подростковой увлеченности компьютерами, стоит обратиться к психологу – психотерапевту, который занимается зависимостями (в нашем центре Вы можете обратиться к Борису Зелексону).
Остальное, о чем Вы написали (прогулы в школе, желание, чтобы родители отстали, нежелание делать уроки…) похоже на обычные подростковые проблемы. Если подросток испытывает жизненный дискомфорт и готов идти к психологу – можно предложить ему индивидуальные консультации, так же помогает пережить этот сложный возраст комфортное общение со сверстниками – существуют психологические тренинги и клубы. Если подросток отказывается от общения с психологом (нет личной мотивации), на консультацию стоит обратиться родителям, т. к. родительская тревога и непонимание особенностей подросткового возраста усугубляют и так непростую обстановку в семье.
Теоретические сведения об особенностях подросткового возраста:
Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Многие родители тяжело переживают подростковый возраст своих детей, стараются повлиять на поведение ребенка, призвать к ответственности (особенно учебной). Большинству родителей хочется продолжать контролировать своего подростка, как маленького ребенка и, одновременно, спрашивать как со взрослого. Именно в этом и проявляется основной конфликт между родителем и подростком.
Центральное новообразование подростничества - "чувство взрослости"- отношение подростка к себе как к взрослому. Это выражается в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений с ровесниками, учебы. Чувство взрослости связано с этическими нормами поведения, которые усваиваются детьми в это время. Появляется собственный моральный "кодекс", предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками.
Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Главная тенденция - переориентация общения с родителей и учителей на сверстников. Общение со сверстниками дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения. Психологи считают, что общение включает 2 противоречивых потребности: потребность в принадлежности к группе и в обособленности (появляется свой внутренний мир, подросток испытывает потребность остаться наедине с собой).
Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является КОНФОРМНОСТЬ - склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты.
Учебная деятельность и познавательное развитие подростков:
В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. В этом возрасте появляется мужской взгляд на мир и женский. Активно начинают развиваться творческие способности. Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. В тоже время многие подростки испытывают трудности в учебе, т. к. для многих учеба отходит на второй план.

Наталья Планета Людей

Сегодня последний день конференции,задавайте оставшиеся вопросы. Если вопросы будут возникать по окончанию конференции, то их можно задать на форуме www.planetalu.nnov.ru/forum

спасибо большое. а когда у вас проводятся консультации?