Дисграфия...

а как обычно ищут опытного, с рекомендациями знакомых

Может сначала уточнить какой тип дисграфии и тогда уже искать под запрос? Я могу посоветовать нейропсихологическую диагностику в ПИМУ у Насоновой. Она как раз специализируется на дислексии и дисграфии. Я пришла к ней , т к никак не могла определить тип дислексии и дисграфии. Я хоть не дефектолог, но по образованию изучала педагогику и психологию, и опираясь на маркеры всегда легко определяла причины отклонений своего ребенка. А тут, ну не бьётся у меня ребенок ни в один тип даже с натяжкой. И мне невролог ее посоветовала. Причем мы были незадолго до этого у другого нейропсихолога и мне было с чем сравнивать. Инструменты одни, а вот выводы совсем другие. Квалификация намного выше. И я была очень удивлена, что это не дислексия и дисграфия в тех видах как у нас принято их расграничивать, а совершенно иное. Она объяснила в чем причина. Я с новым словом полезла в интернет и пазл сошёлся! Сразу все встало на свои места в моих мозгах. Поэтому я советую сначала понять с чем нужно работать, а потом уже по результатам думать где и с кем.

Здравствуйте, как к ней на консультацию попасть?

Позвонить в центр ментального здоровья при ПИМУ и встать в очередь. Ну, и желательно все же сформулировать запрос. Понятно, что у них общее клише по диагностике, но если специалист понимает, что вас интересует, то больше шансов, что на консультации она акцентирует внимание на этом. Но насколько я поняла сама она коррекционную работу к сожалению не ведёт. А к другому на коррекцию мы не стали далеко ездить, к ней бы ездили. У дефектолога были там. Не однозначное впечатление. Наверно, потому что мало ходили.

эээ, вообще-то я отвечала человеку, который предлагает много читать для улучшения грамотности, при чем тут дисграфия.
и что даже при отсутствии дисграфии это не всегда помогает

Спасибо

да, я слышал про аудиалов, визуалов... а еще и кинестетики, им бесполезно читать и слушать, дай пощупать ))

хорошо, что ты рассказала, а то у меня было предубеждение по отношению к неграмотным людям )

Зато иногда такая смешная фигня получается) а смех продлевает.

Я Вас поддержать и поделиться хорошим опытом))). У сына была такая проблема где-то с 1-го по 4 класс, прям ужас был, одни двойки и тройки по русскому. Посещали логопеда-дефектолога, но не много и не долго. А годам к 11-ти примерно проблема рассосалась сама собой как-то незаметно, когда перешел в среднюю школу. Я его работы распечатала и сохранила на память - итоговое сочинение и изложение на ЕГЭ - вообще ни одной ошибки грамматической.
Пусть у вас тоже само с возрастом рассосется). Единственное, прочитала - у вас у сына наследственный анамнез отягченный((....

Здравствуйте. Можете в личку написать у какого дефектолога были и почему неоднозначные впечатления?

Это с компа надо. Букв много. Если не забуду напишу в понедельник, когда кофе не работе буду пить)). Если, что напомните, пожалуйста. Я иногда теряю сообщения и не помню кому отвечать.

Не понимаю минусы вам. Муж закончил школу весьма посредственно. Но у него врожденная грамотность, пишет без ошибок. Я - медалистка, но до сих пор (а мне уже больше 40) проверяю в интернете как написать, если не уверена. При чем у меня это точно наследственность. Однотипные проблемы с грамотностью у отца, у меня и у сестры. При этом у нас троих ярко выраженная предрасположенность к точным наукам и системному анализу.

Людям бывает сложно смириться с собственным несовершенством ;)
А уж с несовершенством своего чада смириться могут разве что единицы :)
Принятие - вообще нынче большая проблема в нашу эпоху достигаторства.
Реклама же постоянно твердит "ты достоин", "ты достигнешь", и мало кто задумывается, а надо ли лично ему-то, а не в одной толпе со всеми.

Добрый день. Поденельник - день тяжелый. Напоминаю во вторник)))

Я вам еще посоветую со своего опыта. Когда дочь сама проверяла за собой написанный ею текст, то ошибки не видела. Я ей вырезала квадратик из бумаги( потом заменили просто ластиком). Она закрывает слово, и открывает по 1 букве и читает, что написано - вот тогда только научилась находить свои ошибки! *write*

и мне напишите пожалуйста про неоднозначные впечатления

Самое интересное, что он сам находит ошибки. Иногда сразу в процессе письма понимает, что пишет не ту букву. Если текст уже написан, то я говорю в какой строчке есть ошибка и он ее находит. В общем голова думает правильно, язык говорит правильно, а вот рука пишет сама что захочет и вообще живет своей жизнью.

забыла. извините. напишу

вам тоже отправила

Спасибо большое!

интересно. а что итоге оказалось?

Это хорошо, что ошибки видит. Иногда у ребенка страдает зрительный образ. Т.е. он диктует себе букву Д, но пишет У, т.е как-будто забывает на секунды как пишется буква....

диспраксия, которая выраается в том числе и в нарушении навыков чтения, т.к. взгляд хаотично движется по тексту, а не по заданной траектории. причем эту траекторию задает мозг сам. вы не думаете о том как ваш взгляд считывает буквы. а по факту глаза выхватывают начало слова (приставка, часть корня) затем ближе к концу в район суффикса и потом окончание, затем следующее слово. мозг быстро читающего человека сам додумывает, угадывает слово по опорным моментам. а у моего взор скачет как попало. например, на середину слова, на начало следующего, на конец предыдущего и куда то еще. в результате мозг получает хаотичную информацию, пытается угадать и часто ошибается. чем длиннее слово, тем больше шансов, что оно будет прочитано не верно. причем не всегда прочитано абракадаброй, а даже элементарно выдумано другое слово, по общим нескольким буквам. ребенок может пропустить предлог, не видит частицу не, может прочитать без приставки или начать читать слово с корня (первые 2-3 буквы, а затем вставить приставку и прибавить окончание). т.е. иногда буквы меняются местами, но это не тот тип расстройств, когда ребенок их не различает или не слышит или постоянно переставляет буквы. все хаотично и по разному. может вставить в слово букву, которая расположена в слове строчкой ниже. часто теряет место, где остановился. т.е. он вынужден каждый раз прилагать усилия первокласника, у которого не автоматизирован процесс, тогда тест будет верным и регулярным переходом на слоговое чтение. это очень энергозатратно на больших текстах для 4 класса. качество чтения улучшается в разы, если текст сначала прослушан, а потом читается. процесс угадывания результативен. т.к. есть общее понимание текста по памяти от прослушивания.

дааа...... хорошо что появился специалист. наконец-то